Sự chấp nhận sử dụng ChatGPT trong học tập: Trường hợp sinh viên Khoa Hoá học, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
Các tác giả
-
Nguyễn Minh Sang
Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Namhttps://orcid.org/0009-0008-7747-4825
- Nguyễn Minh Tuấn
Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội, Việt Namhttps://orcid.org/0009-0008-5460-5052- Thái Hoài Minh minhth@hcmue.edu.vn
Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Namhttps://orcid.org/0000-0003-1027-2117DOI:
10.46223/HCMCOUJS.soci.vi.21.1.4387.2026Từ khóa:
ChatGPT; giáo dục đại học; mô hình chấp nhận công nghệ; PLS-SEM; sinh viên đại học; trí tuệ nhân tạoTóm tắt
Sự phát triển của các công cụ trí tuệ nhân tạo như ChatGPT đặt ra yêu cầu đổi mới về cách tiếp cận và phương pháp giáo dục trong giáo dục đại học. Nghiên cứu này khám phá sự chấp nhận sử dụng ChatGPT trong học tập của sinh viên khoa Hoá học tại Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh theo mô hình chấp nhận công nghệ. Dữ liệu từ 235 phiếu hỏi hợp lệ được phân tích bằng phương pháp PLS-SEM. Kết quả cho thấy sự đổi mới cá nhân tác động tích cực có ý nghĩa đến nhận thức về tính hữu ích, nhận thức về tính dễ sử dụng và thái độ sử dụng ChatGPT trong học tập. Trong khi đó, sự lo lắng về công nghệ có tác động tiêu cực có ý nghĩa đến sự chấp nhận và nhận thức về tính dễ sử dụng. Những phát hiện này bước đầu cung cấp thông tin để cơ sở giáo dục đại học xây dựng các chiến lược phù hợp để tích hợp ChatGPT vào chương trình dạy học, từ đó nâng cao sự chấp nhận và ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong giáo dục.
Tải xuống
Dữ liệu tải xuống chưa có sẵn.Tài liệu tham khảo
Adeshola, I., & Adepoju, A. P. (2023). The opportunities and challenges of ChatGPT in education. Interactive Learning Environments, 32(2), 1-14. https://doi.org/10.1080/10494820.2023.2253858
Almahri, F. A. J., Bell, D., & Merhi, M. (2020). Understanding student acceptance and use of chatbots in the United Kingdom universities: A structural equation modelling approach. In 2020 6th International Conference on Information Management (ICIM) (pp. 284-288).
Chai, C. S., Wang, X., & Xu, C. (2020). An extended theory of planned behavior for the modelling of Chinese secondary school students’ intention to learn artificial intelligence. Mathematics, 8(11), Article 2089. https://doi.org/10.3390/math8112089
Chang, C. T., Hajiyev, J., & Su, C. R. (2017). Examining the students’ behavioral intention to use e-learning in Azerbaijan: The general extended technology acceptance model for e-learning approach. Computers & Education, 111, 128-143. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.04.010
Chen, Y., Jensen, S., Albert, L. J., Gupta, S., & Lee, T. (2023). Artificial Intelligence (AI) student assistants in the classroom: Designing chatbots to support student success. Information Systems Frontiers, 25(1), 161-182. https://doi.org/10.1007/s10796-022-10291-4
Chocarro, R., Cortinas, M., & Marcos-Matás, G. (2023). Teachers’ attitudes towards chatbots in education: A technology acceptance model approach considering the effect of social language, bot proactiveness, and users’ characteristics. Educational Studies, 49(2), 295-313. https://doi.org/10.1080/03055698.2020.1850426
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
Cohen, J. (1992). A power primer. Psychological Bulletin, 112(1), 155-159. https://doi.org/10.1037/0033-2909.112.1.155
Davis, F. D. (1986). A technology acceptance model for empirically testing new end-user information systems: Theory and results [Doctoral dissertation]. Massachusetts Institute of Technology.
Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly, 13(3), 319-340. https://doi.org/10.2307/249008
Davis, F. D., Bagozzi, R. P., & Warshaw, P. R. (1989). User acceptance of computer technology: A comparison of two theoretical models. Management Science, 35(8), 982-1003. https://doi.org/10.1287/mnsc.35.8.982
Duong, T. L. (2023). Ứng dụng ChatGPT thúc đẩy dạy và học bậc đại học trong kỷ nguyên trí tuệ nhân tạo [Application of ChatGPT in promoting higher education teaching and learning in the era of artificial intelligence]. Journal of Science and Technology - Binh Duong University, 6(2), 153-160.
Fagan, M., Kilmon, C., & Pandey, V. (2012). Exploring the adoption of a virtual reality simulation: The role of perceived ease of use, perceived usefulness, and personal innovativeness. Campus-Wide Information Systems, 29(2), 117-127. https://doi.org/10.1108/10650741211212368
Fishbein, M., & Ajzen, I. (1980). Belief, attitude, intention and behavior: An introduction to theory and research. Addison-Wesley.
Gerbing, D. W., & Anderson, J. C. (1988). An updated paradigm for scale development incorporating unidimensionality and its assessment. Journal of Marketing Research, 25(2), 186-192. https://doi.org/10.2307/3172650
Gill, S. S., Xu, M., Patros, P., Wu, H., Kaur, R., Kaur, K., Fuller, S., Singh, M., Arora, P., Parlikad, A. K., Stankovski, V., Abraham, A., Ghosh, S. K., Lutfiyya, H., Kanhere, S. S., Bahsoon, R., Rana, O., Dustdar, S., Sakellariou, R., Uhlig, S., & Buyya, R. (2024). Transformative effects of ChatGPT on modern education: Emerging era of AI chatbots. Internet of Things and Cyber-Physical Systems, 4(1), 19-23. https://doi.org/10.1016/j.iotcps.2023.06.002
Goldsmith, R. E., d’Hauteville, F., & Flynn, L. R. (1998). Theory and measurement of consumer innovativeness: A transnational evaluation. European Journal of Marketing, 32(3-4), 340-353. https://doi.org/10.1108/03090569810204634
Güner, H., Er, E., Akçapınar, G., & Khalil, M. (2024). From chalkboards to AI-powered learning: Students’ attitudes and perspectives on use of ChatGPT in educational settings. Educational Technology & Society, 27(2), 386-404. https://doi.org/10.30191/ETS.202404_27(2).TP05
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2019). Multivariate data analysis (8th ed.). Cengage Learning.
Hair, J. F., Ringle, C. M., & Sarstedt, M. (2011). PLS-SEM: Indeed a silver bullet. Journal of Marketing Theory and Practice, 19(2), 139-151. https://doi.org/10.2753/MTP1069-6679190202
Henseler, J., Ringle, C. M., & Sarstedt, M. (2015). A new criterion for assessing discriminant validity in variance-based structural equation modeling. Journal of the Academy of Marketing Science, 43(1), 115-135. https://doi.org/10.1007/s11747-014-0403-8
Hew, K. F., Huang, W., Du, J., & Jia, C. (2023). Using chatbots to support student goal setting and social presence in fully online activities: Learner engagement and perceptions. Journal of Computing in Higher Education, 35(1), 40-68. https://doi.org/10.1007/s12528-022-09338-x
Ibili, E., Resnyansky, D., & Billinghurst, M. (2019). Applying the technology acceptance model to understand maths teachers’ perceptions towards an augmented reality tutoring system. Education and Information Technologies, 24(5), 2653-2675. https://doi.org/10.1007/s10639-019-09925-z
Igbaria, M., & Iivari, J. (1995). The effects of self-efficacy on computer usage. Omega, 23(6), 587-605. https://doi.org/10.1177/014920638901500302
Joo, Y. J., Lee, H. W., & Ham, Y. (2014). Integrating user interface and personal innovativeness into the TAM for mobile learning in Cyber University. Journal of Computing in Higher Education, 26(2), 143-158. https://doi.org/10.1007/s12528-014-9081-2
Karimi, S. (2016). Do learners’ characteristics matter? An exploration of mobilelearning adoption in self-directed learning. Computers in Human Behavior, 63, 769-776. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.06.014
Kwon, T. H., & Chidambaram, L. (2000). A test of the technology acceptance model: The case of cellular telephone adoption. In Proceedings of the 33rd Hawaii International Conference on System Sciences (pp. 1-10).
Lin, M. P. C., & Chang, D. (2020). Enhancing post-secondary writers’ writing skills with a chatbot. Educational Technology & Society, 23(1), 78-92.
Lu, J., Yao, J. E., & Yu, C. S. (2006). Personal innovativeness, social influences and adoption of wireless internet services via mobile technology. Journal of Systems and Information Science, 2(2), 1-18. https://doi.org/10.1016/j.jsis.2005.07.003
Lu, J., Yu, C. S., Liu, C., & Yao, J. E. (2003). Technology acceptance model for wireless internet. Internet Research, 13(3), 206-222. https://doi.org/10.1108/10662240310478222
Mun, Y. Y., Jackson, J. D., Park, J. S., & Probst, J. C. (2006). Understanding information technology acceptance by individual professionals: Toward an integrative view. Information & Management, 43(3), 350-363. https://doi.org/10.1016/j.im.2005.08.006
Nguyen, T. H. C. (2024). Nghiên cứu tổng quan về sử dụng trí tuệ nhân tạo trong dạy học [An overview study on the use of artificial intelligence in teaching]. TNU Journal of Science and Technology, 229(4), 140-147. https://doi.org/10.34238/tnu-jst.8541
Nunnally, J. C., & Bernstein, I. H. (1994). Psychometric theory (3rd ed.). McGraw-Hill.
Pradana, M., Elisa, H. P., & Syarifuddin, S. (2023). Discussing ChatGPT in education: A literature review and bibliometric analysis. Cogent Education, 10(2), Article 2243134. https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2243134
Prieto, J. C. S., Migueláñez, S. O., & García-Peñalvo, F. J. (2017). Utilizarán los futuros docentes las tecnologías móviles? Validación de una propuesta de modelo TAM extendido [Will future teachers use mobile technologies? Validation of an extended TAM model proposal]. Revista de Educación a Distancia, 52(52), Article 5. https://doi.org/10.6018/red/52/5
Revythi, A., & Tselios, N. (2017). Extension of technology acceptance model by using system usability scale to assess behavioral intention to use e-learning. https://doi.org/10.1007/s10639-019-09869-4
Venkatesh, V., Morris, M. G., Davis, G. B., & Davis, F. D. (2003). User acceptance of information technology: Toward a unified view. MIS Quarterly, 27(3), 425-478. https://doi.org/10.2307/30036540
Wojciechowski, R., & Cellary, W. (2013). Evaluation of learners’ attitude toward learning in ARIES augmented reality environments. Computers & Education, 68(1), 570-585. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.02.014
Tải xuống
Ngày nộp: 12-05-2025Ngày duyệt đăng: 31-07-2025Ngày xuất bản: 07-09-2025Thống kê truy cập
Trang tóm tắt: 1417 PDF: 141Cách trích dẫn
Nguyễn, M. S., Nguyễn, M. T., & Thái, H. M. (2025). Sự chấp nhận sử dụng ChatGPT trong học tập: Trường hợp sinh viên Khoa Hoá học, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh . TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - KHOA HỌC XÃ HỘI, 21(1), 78–92. https://doi.org/10.46223/HCMCOUJS.soci.vi.21.1.4387.2026Tải xuống trích dẫnGiấy phép
Bản quyền (c) 2026 Nguyễn Minh Sang; Nguyễn Minh Tuấn; Thái Hoài Minh
Tác phẩm này được cấp phép theo Giấy phép quốc tế Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 .
- Nguyễn Minh Tuấn