Trải nghiệm của người học về chương trình đào tạo Tiến sĩ Quản trị kinh doanh
Các tác giả
-
Cao Quốc Việt
vietcq@ueh.edu.vn
Trường Kinh doanh - Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Namhttps://orcid.org/0000-0002-7025-8686
- Lê Nhật Hạnh
Trường Kinh doanh - Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Namhttps://orcid.org/0000-0002-0288-8993- Phan Ngọc Anh
Trường Kinh doanh - Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam- Trịnh Thị Cẩm Nhung
Trường Đại học Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam- Nguyễn Lê Phương Uyên
Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh, Việt NamDOI:
10.46223/HCMCOUJS.soci.vi.19.2.3504.2024Từ khóa:
chương trình đào tạo tiến sĩ quản trị kinh doanh; trải nghiệm người họcTóm tắt
Chương trình đào tạo Tiến Sĩ (TS) Quản Trị Kinh Doanh (QTKD) đóng góp một vai trò rất lớn trong việc tạo ra đội ngũ các nhà nghiên cứu và giảng dạy ở các Trường Đại học trong bối cảnh ngành đào tạo này không ngừng phát triển và vai trò quan trọng của nó trong việc đào tạo ra các doanh nhân, nhà quản lý tương lai. Do đó, việc xây dựng và đánh giá chương trình đào tạo Quản trị Kinh doanh đóng một vai trò cốt yếu với các Trường Đại học liên quan. Nghiên cứu này nhằm mục tiêu gồm khám phá mong muốn, kỳ vọng của người học, những yếu tố giúp họ thành công hoàn thành chương trình, cũng như những khó khăn, thách thức mà người học đã trải nghiệm. Phương pháp nghiên cứu định tính được thực hiện với các cuộc phỏng vấn trực tiếp và thảo luận nhóm tập trung. Tổng cộng có 71 đáp viên gồm những người tốt nghiệp TS trong nước (33), tốt nghiệp TS nước ngoài (12 người) và đang học (26) tham gia vào nghiên cứu. Kết quả nghiên cứu cho những trải nghiệm thực tế và những ý kiến chia sẻ về mong muốn, kỳ vọng của họ về chương trình đào tạo cũng như các yếu tố liên quan. Người học đánh giá cao vai trò quan trọng của người hướng dẫn và tính tự chọn của các môn học không bắt buộc. Những kết quả này là cơ sở quan trọng để các Trường tham khảo từ đó cải thiện chương trình đào tạo vì các yếu tố này đóng góp vào trải nghiệm tích cực của người học.Tải xuống
Dữ liệu tải xuống chưa có sẵn.Tài liệu tham khảo
Ahmed, S. K. (2024). The pillars of trustworthiness in qualitative research. Journal of Medicine, Surgery, and Public Health, 2, Article 100051. doi:10.1016/j.glmedi.2024.100051
Apperson, A. (2019). Mentorship experiences of doctoral students: Effects on program satisfaction and ideal mentor qualities. Ypsilanti, MI: Eastern Michigan University.
Bộ Giáo dục và Đào tạo (BGD&ĐT). (2022). Số liệu thống kê giáo dục đại học năm học 2021 - 2022 [Higher education statistics for the 2021 - 2022 academic year]. Truy cập ngày 10/05/2024 tại https://moet.gov.vn/thong-ke/Pages/thong-ko-giao-duc-dai-hoc.aspx?ItemID=8831
Bộ Giáo dục và Đào tạo (BGD&ĐT). (2023). 10 năm thực hiện NQ 29: Thay đổi lớn về khoa học, công nghệ và hợp tác quốc tế [10 years of implementing resolution 29: Great changes in science, technology and international cooperation]. Truy cập ngày 10/05/2024 tại https://moet.gov.vn/giaoducquocdan/khoa-hoc-va-cong-nghe/Pages/tin-tuc.aspx?ItemID=8841
Burkard, A. W., Knox, S., DeWalt, T., Fuller, S., Hill, C., & Schlosser, L. Z. (2014). Dissertation experiences of doctoral graduates from professional psychology programs. Counselling Psychology Quarterly, 27(1), 19-54. doi:10.1080/09515070.2013.821596
Callary, B., Werthner, P., & Trudel, P. (2012). The lived experience of a Doctoral student: The process of learning and becoming. The Qualitative Report, 17(43), 1-20. doi:10.46743/2160-3715/2012.1715
Cao, W. (2001). How male and female Doctoral students experience their Doctoral programs similarly and differently. Paper Presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, Seattle, WA, United States.
Cuthbert, R. (2010). Students as customers. Higher Education Review, 42(3), 3-25.
Devos, C., Boudrenghien, G., Van der Linden, N., Azzi, A., Frenay, M., Galand, B., & Klein, O. (2017). Doctoral students’ experiences leading to completion or attrition: A matter of sense, progress and distress. European Journal of Psychology of Education, 32(1), 61-77. doi:10.1007/s10212-016-0290-0
Dinham, S., & Scott, C. (1999). The doctorate: Talking about the degree. Kingswood, NSW: University of Western Sydney.
Gardner, S. K. (2009). Student and faculty attributions of attrition in high and low-completing doctoral programs in the United States. Higher Education, 58(1), 97-112. doi:10.1007/s10734-008-9184-7
Gittings, G., Bergman, M., Shuck, B., & Rose, K. (2018). 2018 gittings impact of student attributes and program characteristics on Ph.D. degree completion. New Horizons in Adult Education and Human Resource Development, 30(3), 3-22. doi:10.1002/nha3.20220
Hockey, J. (1994). New territory: Problems of adjusting to the first year of a social science Ph.D. Studies in Higher Education, 19(2), 177-190. doi:10.1080/03075079412331382027
Jairam, D., & Kahl, D. H. (2012). Navigating the doctoral experience: The role of social support in successful degree completion. International Journal of Doctoral Studies, 7, 311-329. doi:10.28945/1700
Kornbluh, M. (2015). Combatting challenges to establishing trustworthiness in qualitative research. Qualitative Research in Psychology, 12(4), 397-414. doi:10.1080/14780887.2015.102
Le, M., Pham, L., Kim, K., & Bui, N. (2021). The impacts of supervisor - Ph.D. student relationships on Ph.D. students’ satisfaction: A case study of Vietnamese universities. Journal of University Teaching and Learning Practice, 18(4), Article 18. doi:10.53761/1.18.4.18
Lovitts, B. E. (2001). Leaving the ivory tower: The causes and consequences of departure from doctoral study. Lanham, MD: Rowman & Littlefield.
Maddox, S. (2017). Did not finish: Doctoral attrition in higher education and student affairs. Greeley, CO: University of Northern Colorado.
Mantai, L. (2015). Feeling like a researcher: Experiences of early doctoral students in Australia. Studies in Higher Education, 42(4), 636-650. doi:10.1080/03075079.2015.1067603
McCray, J., & Joseph-Richard, P. (2021). Doctoral students’ well-being in United Kingdom business schools: A survey of personal experience and support mechanisms. The International Journal of Management Education, 19(2), Article 100490. doi:10.1016/j.ijme.2021.100490
Ng, I. C. L., & Forbes, J. (2009). Education as service: The understanding of university experience through the service logic. Journal of Marketing for Higher Education, 19(1), 38-64. doi:10.1080/08841240902904703
Nguyen, L. T. H. (2018). Becoming professional researchers: An exploration of the experiences of Vietnamese doctoral students in Australia. Melbourne, VIC: University of Melbourne.
Rockinson-Szapkiw, A., S. Spaulding, L., & Bade, B. (2014). Completion of educational doctorates: How universities can foster persistence. International Journal of Doctoral Studies, 9, 293-308. doi:10.28945/2072
Sverdlik, A., & Hall, N. C. (2020). Not just a phase: Exploring the role of program stage on well-being and motivation in doctoral students. Journal of Adult and Continuing Education, 26(1), 97-124. doi:10.1177/1477971419842887
Sverdlik, A., Hall, N. C., McAlpine, L., & Hubbard, K. (2018). The Ph.D. experience: A review of the factors influencing doctoral students’ completion, achievement, and well-being. International Journal of Doctoral Studies, 13, 361-388. doi:10.28945/4113
Van Rooij, E., Fokkens-Bruinsma, M., & Jansen, E. (2019). Factors that influence Ph.D. candidates’ success: The importance of Ph.D. project characteristics. Studies in Continuing Education, 43(1), 48-67. doi:10.1080/0158037X.2019.1652158
Zhuchkova, S., & Bekova, S. (2023). Building a strong foundation: How pre-doctorate experience shapes doctoral student outcomes. PLoS ONE, 18(9), 1-13. doi:10.1371/journal.pone.0291448
Các tệp bổ sung
Ngày nộp: 19-06-2024Ngày duyệt đăng: 28-08-2024Ngày xuất bản: 18-10-2024Thống kê
Trang tóm tắt: 1205 (English): 0 PDF: 537 Phụ lục: 163
FWCI: ---Cách trích dẫn
Việt, C. Q., Hạnh, L. N., Anh, P. N., Nhung, T. T. C., & Uyên, N. L. P. (2024). Trải nghiệm của người học về chương trình đào tạo Tiến sĩ Quản trị kinh doanh. Tạp Chí Khoa học Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh - Khoa học Xã hội, 19(2), 3–14. https://doi.org/10.46223/HCMCOUJS.soci.vi.19.2.3504.2024Tải xuống trích dẫnGiấy phép
Bản quyền (c) 2024 Cao Quốc Việt; Lê Nhật Hạnh; Phan Ngọc Anh; Trịnh Thị Cẩm Nhung; Nguyễn Lê Phương Uyên
Tác phẩm này được cấp phép theo Giấy phép quốc tế Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 .
Các bài báo tương tự
- Trịnh Thùy Anh, Trần Việt Hùng, Nguyễn Thị Thủy, Đổi mới chương trình đào tạo ngành QTKD theo hướng hội nhập quốc tế , Tạp chí Khoa học Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh - Khoa học Xã hội: 7 (1) 2012
- Đoàn Thị Mỹ Hạnh, Trịnh Thùy Anh, Trương Mỹ Diễm, Khảo sát nhu cầu học liệu điện tử và chương trình đào tạo Từ xa của ngành QTKD , Tạp chí Khoa học Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh - Khoa học Xã hội: 5 (2) 2010
- Phí Đình Khương, Dương Văn Truyền, Trịnh Thanh Tuấn, Đánh giá hiệu quả công tác hỗ trợ học tập trong phòng ngừa buộc thôi học: Trường hợp nghiên cứu tại Trường Đại học Khoa học - Đại học Thái Nguyên , Tạp chí Khoa học Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh - Khoa học Xã hội: 21(5)2026_SỐ ĐẶC BIỆT KỶ NIỆM 20 NĂM THÀNH LẬP
- Phạm Thi Thu Hoa, Phạm Thi Thu Hường, Đánh giá những khó khăn riêng biệt của việc dạy và học các môn toán trực tuyến trình độ đại học , Tạp chí Khoa học Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh - Khoa học Xã hội: 16 (1) 2021
- Nguyễn Hồng Sinh, Ninh Thị Kim Thoa, Ngô Thị Huyền, Kinh nghiệm phát triển dịch vụ học thuật số trên thế giới , Tạp chí Khoa học Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh - Khoa học Xã hội: 17 (1) 2022
- Dương Diễm Châu, Nguyễn Ngọc Thông, Đo lường trải nghiệm của người học đại học trực tuyến , Tạp chí Khoa học Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh - Khoa học Xã hội: 18 (1) 2023
- Lê Thị Thanh Xuân, Lê Nguyễn Ngọc Hân, Việc dạy - học môn lịch sử trong chương trình giáo dục phổ thông mới - Một nghiên cứu bằng Netnography , Tạp chí Khoa học Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh - Khoa học Xã hội: 20(2)2025
- Phan Anh Tiến, Nâng cao hình ảnh thương hiệu và truyền miệng tích cực về trường đại học thông qua hoạt động đồng tạo giá trị của sinh viên: Vai trò của trao quyền tâm lý và niềm tin vào giảng viên , Tạp chí Khoa học Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh - Khoa học Xã hội: 20(1)2025
- Trịnh Tú Anh, Phạm Nguyễn Hoài, Lê Phúc Toàn, Lê Phan Trường An, Lê Quốc Việt, Trịnh Thùy Anh, Tư duy thiết kế trong giáo dục an toàn giao thông cho học sinh trung học phổ thông tại Thành phố Hồ Chí Minh , Tạp chí Khoa học Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh - Khoa học Xã hội: 18(2)2023
- Phan Thị Hồng Xuân, Phát triển ngành Đông Nam Á học - Hệ đào tạo từ xa góp phần thực hiện xây dựng cộng đồng ASEAN 2015 , Tạp chí Khoa học Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh - Khoa học Xã hội: 5 (2) 2010
Bạn cũng có thể bắt đầu một tìm kiếm tương tự nâng cao cho bài báo này.
- Lê Nhật Hạnh