Các yếu tố ảnh hưởng đến mức độ hài lòng của người học đối với khóa học trực tuyến ngắn hạn và đề xuất cho phát triển MOOCs tại Việt Nam

Các tác giả

  • Phan Thị Ngọc Thanh
    Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam
  • Vương Minh Khoa
    Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam
  • Nguyễn Thị Thuý Quỳnh
    Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam

DOI:

10.46223/HCMCOUJS.soci.vi.17.2.2352.2022

Từ khóa:

giảng viên; khóa học trực tuyến ngắn hạn; MOOCs; nội dung video; tương tác với bạn học; thiết kế khóa học và website

Tóm tắt

MOOCs trở thành một hiện tượng ở Mỹ và ngày càng mở rộng đến nhiều quốc gia khác. Tuy nhiên, MOOCs vẫn còn là khái niệm mới mẻ với phần lớn người dân Việt Nam. Dựa trên các khoảng trống lý thuyết được tìm thấy, nghiên cứu này kết hợp lý thuyết Giảng dạy và học tập độc lập, Sự thành công của hệ thống thông tin của DeLone và McLean và mô hình Sự xác nhận mong đợi để xây dựng khung phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến sự hài lòng. Dữ liệu sơ cấp được thu thập từ 218 người học khóa trực tuyến ngắn hạn. Phương pháp định lượng được sử dụng để đo lường mức độ tác động của các yếu tố đến sự hài lòng, gồm: giảng viên, nội dung video, tương tác với bạn học, thiết kế khóa học và website, tư vấn viên, hỗ trợ kỹ thuật, tính linh hoạt. Kết quả nghiên cứu cho thấy sự ảnh hưởng của mỗi yếu tố đến sự hài lòng là khác nhau. Từ đây, cơ sở đề xuất cho phát triển MOOC tại Việt Nam được hình thành.

Tải xuống

Dữ liệu tải xuống chưa có sẵn.

Tài liệu tham khảo

Abuhassna, H., Al-Rahmi, W. M., Yahya, N., Zakaria, M. A. Z. M., Kosnin, A. B. M., & Darwish, M. (2020). Development of a new model on utilizing online learning platforms to improve students’ academic achievements and satisfaction. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17(1), 1-23. doi:10.1186/s41239-020-00216-z

Akyol, Z., & Garrison, D. R. (2008). The development of a community of inquiry over time in an online course: Understanding the progression and integration of social, cognitive and teaching presence. Journal of Asynchronous Learning Networks, 12(3/4), 3-22.

Albelbisi, N. A. (2020). Development and validation of the MOOC success scale (MOOC-SS). Education and Information Technologies, 25(5), 4535-4555. doi:10.1007/s10639-020-10186-4

Al-Busaidi, K. A. (2012). Learners’ perspective on critical factors to LMS success in blended learning: An empirical investigation. Communications of the Association for Information Systems, 30(2), 11-34. doi:10.17705/1cais.03002

Alraimi, K. M., Zo, H., & Ciganek, A. P. (2015). Understanding the MOOCs continuance: The role of openness and reputation. Computers & Education, 80, 28-38. doi:10.1016/j.compedu.2014.08.006

Tải xuống

Ngày nộp: 19-06-2022
Ngày duyệt đăng: 22-08-2022
Ngày xuất bản: 18-10-2022

Thống kê truy cập

Trang tóm tắt: 1245
PDF: 1238

Cách trích dẫn

Thanh, P. T. N., Khoa, V. M., & Quỳnh, N. T. T. (2022). Các yếu tố ảnh hưởng đến mức độ hài lòng của người học đối với khóa học trực tuyến ngắn hạn và đề xuất cho phát triển MOOCs tại Việt Nam. TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - KHOA HỌC XÃ HỘI, 17(2), 25–36. https://doi.org/10.46223/HCMCOUJS.soci.vi.17.2.2352.2022