--

17 (1) 2022

Xây dựng môi trường học tập chủ động cho sinh viên đại học


Tác giả - Nơi làm việc:
Phạm Thái Bảo Ngọc - Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, ĐHQG-HCM , Việt Nam
Tác giả liên hệ, Email: Phạm Thái Bảo Ngọc - phamthaibaongoc@hcmussh.edu.vn
Ngày nộp: 01-08-2021
Ngày duyệt đăng: 21-10-2021
Ngày xuất bản: 31-03-2022

Tóm tắt
Phương pháp Học Tập Chủ Động (HTCĐ) đòi hỏi tính tự lực của người học trong quá trình kiến tạo tri thức, áp dụng lý thuyết vào thực tế để giải quyết vấn đề. Tuy đã có nhiều bài viết trong và ngoài nước phân tích các đặc điểm và lợi ích của việc xây dựng môi trường HTCĐ nói chung và phương pháp HTCĐ nói riêng, nhưng tính đến nay vẫn có rất ít bài báo khoa học, đặc biệt là ở Việt Nam, tập trung vào việc xây dựng mô hình môi trường HTCĐ với các tiêu chí đánh giá rõ ràng. Chính vì vậy, bằng phương pháp phân tích theo chủ đề, tác giả bài viết này đã tổng hợp, phân tích, mã hóa và hệ thống hóa kết quả của 57 công trình nghiên cứu trước để thiết lập mô hình môi trường HTCĐ. Trên nền tảng đó, tác giả bài viết đã xây dựng khung đánh giá môi trường học tập theo hướng HTCĐ, và từ đó đề xuất các chiến lược để xây dựng môi trường HTCĐ ở bậc đại học.

Từ khóa
giáo dục đại học; học tập chủ động; môi trường học tập; tính tự chủ của người học

Toàn văn:
PDF

Trích dẫn:

Pham, N. T. B. (2022). Xây dựng môi trường học tập chủ động cho sinh viên đại học [Building an active learning environment for university students]. Tạp chí Khoa học Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh – Khoa học Xã hội, 17(1), 121-135. doi:10.46223/HCMCOUJS.soci.vi.17.1.2021.2022


Tài liệu tham khảo

Anderson, G. J. (1973). The assessment of learning environment: A manual for the learning environmental inventory. Halifax, Nova Scotia: Atlantic Institute for Education.


Bada, S. O., & Olusegun, S. (2015). Constructivism learning theory: A paradigm for teaching and learning. Journal of Research & Method in Education, 5(6), 66-70.


Braun, V., & Clarke, V. (2006) Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101.


Denomme, J. M., & Roy, M. (2000). Tiến tới một phương pháp sư phạm tương tác: Bộ ba người học - người dạy - môi trường [Towards an interactive pedagogical method: A triad of the learner, the teacher, and the environment]. Hanoi, Vietnam: Nhà xuất bản Trẻ.


Frenzel, A. C., Goetz, T., Lüdtke, O., Pekrun, R., & Sutton, R. E. (2009). Emotional transmission in the classroom: Exploring the relationship between teacher and student enjoyment. Journal of Educational Psychology, 101(3), 705-716.


Furco, A. (1996). Service-learning: A balanced approach to experiential education In B. Taylor, & Corporation for National Service (Eds.), Expanding boundaries: Serving and learning (pp. 02-06). Washington, D.C.: Corporation for National Service.


Grabinger, R. S., & Dunlap, J. C. (1995). Rich environments for active learning: A definition. ALT-J: Research in Learning Technology, 3(2), 5-34.


Honebein, J. (1996). Seven goals for the design of constructivist learning environments. In B. Wilson (Ed.), Constructivist learning environments (pp. 11-24). New York, NY: Educational Technology.


Knapp, T. D., & Bradley, J. F. (2010). The effectiveness of service-learning: It’s not always what you think. Journal of Experiential Education, 33(3), 208-224.


Nguyen, L. T. H. (2014). Sử dụng phương pháp “bắc giàn giáo” để phát triển kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh cho sinh viên không chuyên ngữ [Using scaffolding to develop reading comprehension skills for non-English majored students]. Tạp chí Giáo dục, 336(2), 59-61.


Nguyen, T. T. M., & Bui, Q. T. T. (2019). The effects of grouping types on promoting critical thinking in EFL collaborative writing. Ho Chi Minh City Open University Journal of Science, 9(2), 108-120.


Park, E. L., & Choi, B. K. (2014). Transformation of classroom spaces: Traditional versus active learning classroom in colleges. Higher Education, 68(5), 749-771.


Pham, Q. H. (2006). Môi trường giáo dục [Educational environment]. Hanoi, Vietnam: NXB Giáo dục.


Phan, T. D. C., & Nguyen, N. T. (2017). Xây dựng thang đo và bộ công cụ đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của học sinh qua dạy học dự án [Developing the rating scales and assessment toolkit for students’ problem-solving skills in project-based learning]. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, 14(4), 99-109.


Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223-231.


Qayyum, A., & Zawacki-Richter, O. (2018). Open and distance education in Australia, Europe and the Americas: National perspectives in a digital age. Berlin, Germany: Springer.


Rands, M. L., & Gansemer-Topf, A. M. (2017). The room itself is active: How classroom design impacts student engagement. Journal of Learning Spaces, 6(1), 26-33.


Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge, UK: Cambridge University Press.


Smith, K. A. (1996). Cooperative learning: Making “groupwork” work. New Directions for Teaching and Learning, 1996(67), 71-82. 


Swartz, R. (1976). Mistakes as an important part of the learning process. The High School Journal, 59(6), 246-257.


Tharayil, S., Borrego, M., Prince, M., Nguyen, K. A., Shekhar, P., Finelli, C. J., & Waters, C.  (2018). Strategies to mitigate student resistance to active learning. International Journal of STEM Education, 5(7), 1-16.


The Glossary of Educational Reform. (2013). Learning environment. Truy cập ngày 10/05/2021 tại https://www.edglossary.org/learning-environment/


Tran, K. T. B. (2014). Phát triển giáo dục đại học ở Việt Nam trong hội nhập quốc tế [Developing higher education in Vietnam in the era of international integration]. Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, 10(83), 76-84.


Trinh, H. T. (2019). Giới thiệu phương pháp giảng dạy hội thoại theo mô hình chuyển giao kĩ năng đọc trong dạy đọc cho học sinh tiểu học [Introducing the reciprocal teaching strategy to teaching reading comprehension to primary students]. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ, 55(2), 65-71.


Webb, N. M., Troper, J., & Fall, J. R. (1995). Constructive activity and learning in collaborative small groups. Journal of Educational Psychology, 87(3), 406-423.


Wiggins, G. (1998). Educative assessment: designing assessments to inform and improve student performance. San Francisco, CA: Jossey-Bass.



DOI: https://doi.org/10.46223/HCMCOUJS.soci.vi.17.1.2021.2022
Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.