Mối quan hệ giữa trí thông minh cảm xúc và hạnh phúc chủ quan của sinh viên: Trường hợp nghiên cứu tại Thành phố Hồ Chí Minh

Các tác giả

  • Bùi Lê Thảo Chi
    Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh, VN
  • Huỳnh Khánh Vân
    Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh, VN
  • Lê Nguyễn Phương Uyên
    Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh, VN
  • Nguyễn Thúy Lan Anh
    Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh, VN
  • Phạm Minh
    Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh, VN

DOI:

10.46223/HCMCOUJS.econ.vi.19.7.2891.2024

Từ khóa:

động lực học tập; hạnh phúc chủ quan; kiệt sức trong học tập; nhóm ngành học; trí thông minh cảm xúc

Phân loại JEL:

A22; I23; I31

Tóm tắt

Tâm lý học trong giáo dục đang ngày càng nhận được sự quan tâm lớn từ các nhà nghiên cứu. Đã có rất nhiều nghiên cứu được tiến hành để xác định các yếu tố gây ra sự tiêu cực trong tâm lý học đường. Lựa chọn một cách thức tiếp cận khác, nghiên cứu này tiến hành tìm hiểu về sự tác động của những yếu tố nội sinh tích cực đến giá trị hạnh phúc chủ quan của sinh viên. Bên cạnh đó, nghiên cứu cũng xác định sự khác nhau giữa các nhóm ngành học đối với các mối quan hệ trong mô hình nghiên cứu, điều mà chưa có nghiên cứu nào thực hiện trước đây. Kết quả phân tích dữ liệu bằng phương pháp PLS-SEM nhận được từ 624 quan sát đã cho thấy trí thông minh cảm xúc sẽ tác động tích cực đến động lực học tập và hạnh phúc chủ quan. Không những vậy, nó còn hạn chế sự kiệt sức trong học tập. Từ kết quả này, nghiên cứu sẽ đề xuất những giải pháp liên quan cho các sinh viên và các trường đại học.

Tải xuống

Dữ liệu tải xuống chưa có sẵn.

Tài liệu tham khảo

Ames, C., & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom: Students’ learning strategies and motivation processes. Journal of Educational Psychology, 80(3), 260-267. doi:10.1037/0022-0663.80.3.260

Arslan, G., & Allen, K. A. (2022). Exploring the association between coronavirus stress, meaning in life, psychological flexibility, and subjective well-being. Psychology, Health & Medicine, 27(4), 803-814. doi:10.1080/13548506.2021.1876892

Bailey, T. H., & Phillips, L. J. (2016). The influence of motivation and adaptation on students’ subjective well-being, meaning in life and academic performance. Higher Education Research & Development, 35(2), 201-216. doi:10.1080/07294360.2015.1087474

Baker, S. R. (2004). Intrinsic, extrinsic, and amotivational orientations: Their role in university adjustment, stress, well-being, and subsequent academic performance. Current Psychology, 23, 189-202. doi:10.1007/s12144-004-1019-9

Blašková, M., Majchrzak-Lepczyk, J., Hriníková, D., & Blaško, R. (2019). Sustainable academic motivation. Sustainability, 11(21), Article 5934. doi:10.3390/su11215934

Tải xuống

Ngày nộp: 06-08-2023
Ngày duyệt đăng: 30-10-2023
Ngày xuất bản: 17-04-2024

Thống kê truy cập

Trang tóm tắt: 1350
PDF: 1105

Cách trích dẫn

Chi, B. L. T., Vân, H. K., Uyên, L. N. P., Anh, N. T. L., & Minh, P. (2024). Mối quan hệ giữa trí thông minh cảm xúc và hạnh phúc chủ quan của sinh viên: Trường hợp nghiên cứu tại Thành phố Hồ Chí Minh. TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH, 19(7), 47–60. https://doi.org/10.46223/HCMCOUJS.econ.vi.19.7.2891.2024